培养学生的灵感思维

培养学生的灵感思维
聂红

  写作是语文教学中的重要环节。老师在教学过程中,不仅要培养学生的表达能力,而且还要使学生具备认知世界、感受社会的能力。因而,对写作教学的研究至关重要。

  当前,在写作教学中,种种弊端显露端倪,比如引导中的拔苗助长、教学中的墨守成规、评语的陈词滥调等。虽然造成这种现状的原因很多,但笔者认为,最关键的则是老师在写作教学过程中忽视了对学生灵感思维的培养。

  众所周知,灵感思维同其它思维形式相比,是一种更高级、更复杂、更富有创造性的思维形式。正如,窗外的一株木棉,几上的一盆文竹,在一般的思维形式下,木棉不过是月光下随风摇曳的风景,文竹也只是几上的一盆生机盎然的点缀。虽然绞尽脑汁,文思却如干涸的河床,波澜不起。但当灵感到来时,纷乱板滞的思路茅塞顿开,一个个生动鲜活的画面和形象纷至沓来。

  在实际教学过程中,如何培养学生的灵感思维,笔者认为,应从以下几个方面做起。

  转变传统的阅读方式。学校应开设必要的阅读课,让学生根据个人的兴趣和需要,选择阅读对象。书籍是智者勤奋的结晶,思想精华的绽放。学生在广泛的阅读中,往往会由于关注,由于倾心,把书中的某一片段、某一句话,甚至某一个词刻印在脑海里,成为记忆的一部分,并加以品味,加以理解,而逐渐成为丰厚的知识沉淀。外界的某一形象,一旦成为导火线,灵感思维就会形成。

  同时,老师也要身体力行,选择必要的阅读书目,适时地发表个人的见解,以起到抛砖引玉的目的。所谓一石击起千层浪,学生必然会有很多富有个性的见解。既使是一些幼稚的想法,也将会成为灵感思维触发的契机。故而,健康的阅读方式,应是开放性的,不论是书目的选择,还是个人观念的表述,都要充分做到仁者见仁、智者见智。

  坚持良好的生活积累方式。生活体验的积累,是培养灵感思维的关键。最有效的积累方式就是引导学生养成写日记、记札记的良好习惯。这虽是传统的


做法,却是行之有效的、写日记、记札记可是瞬间精彩人生的记录,也可是日常学习生活的总结。总之,尽量给学生一个宽松的空间,帮助学生懂得珍惜身边的点点滴滴,学会用自己的眼睛去观察,用自己的思想和情感去体验。在日积月累中,学生必然会形成自己的审美意识和创作风格,也同时拥有了自己的灵感世界。

  营造触发灵感思维的环境。让学生走出熟悉的生活环境,走进一个新奇而陌生的活动场所:一条小河,一座青山,一片树林,一处闹市……。环境的改变,会使学生的情绪最初处于一种兴奋的状态,随之而来的则是身心的彻底放松,繁重而紧张的学习压力在刹那间烟消云散。在惬意的游览、谈笑顾盼中,学生的灵感思维会倍加活跃——当然,这是在学生拥有一定的文化底蕴和独到眼光的前提下——提笔写作也就水到渠成。