信息技术教学中对学生创新能力的培养

     作为信息技术教师在教育教学过程中不仅要培养学生的创造性思维，更重要的是培养学生的创新意识，培养具有创新能力的新型的人才。
　　一、激发兴趣是培养学生创新能力的前提
　　人们常说兴趣是学生的最好老师，兴趣更是学生探索、创新的力量源泉，而激发学生学习兴趣，是培养学生的想象力和创新能力的前提，是教学中重要的方法。
　　例如，在刚开始学习“画图”软件时，我借助正好赶上班内一位同学过生日这一机会，利用网络向同学们展示了一个鲜艳、漂亮的大蛋糕，同学们马上就被吸引住了，有的同学甚至垂涎欲滴，这时我对学生说：“今天是我们班的王XX同学的生日，老师将这个漂亮的大蛋糕送给他当作一份生日礼物，并准备为他开一个生日 Party！”这时过生日的同学惊喜万分，其他同学也投来了羡慕的眼光，我紧接着又说：“老师已经送给他一份生日礼物了，同学们是不是也应该表达一下自己的心意呢？但是我们又不应该乱花钱，老师给你们出一个主意——同学们可以用手里的鼠标当画笔在画图中将你想送的礼物画出来送给同学，好吗？”我的话音一落，学生们马上就行动起来了，他们展开想象的翅膀，尽情发挥思维创造力，涂呀画呀，有的同学在老师画的蛋糕的基础上加上了很多的装饰物；有的同学为蛋糕上加上了自己的祝词表示心意；有的同学为蛋糕点上了五颜六色的蜡烛；还有更多的同学画出了新奇的汽车、漂亮的贺卡、美丽的鲜花等等丰富的礼物。然后我通过网络向同学送礼物，并表达自己的心意。整堂课中既促进了同学间融洽的关系，将操作融入绘制美丽的图画中，又让学生在愉快的气氛中去想象发挥，创新能力很自然的得到提高。
　　二、设疑是培养学生创新能力的关键
　　教师在教学设计时要巧妙地设疑，启发学生从疑难中思索解决问题的方法和途径，要留给学生多一点的创造空间，引导学生用多种方法解决统一问题。教与学的互动关系告诉每一位信息技术老师：只有善于
诱发学生积极思维，才能更好地让学生进行创新性活动。善于发现学生操作中的问题及时指导，这样易于学生克服操作中的薄弱环节，并不断体会知识点，从而增强学习信心与决心。在实践中要鼓励学生提出问题、发现问题，实现教学互动效果，启动学生独立学习，积极思考，让其创新思维不断地开发。
　　例如在教学画图中的《搭积木》一课时，一上课我就要求学生去搭积木，并没有告诉他们如何去做，这就埋下了第一个疑问（怎么将上方的图形移下来呀？），学生提出问题时我要求他们自己去到工具栏中寻找解决的方法，通过学生自己的试用和以的操作基础，他们完全可以找到方法；但这时有的学生会发现：移动的图形旁会有白色的区域，随之而来的是第二个疑问（如何只移动图形而不包含多余的白色？），我引导学生到菜单中使用透明/不透明选项，这个问题很快解决；当学生创作一些特殊的图形时，如画一辆汽车想要四个相同的车轮，便会出现第三个疑问（怎样得到完全相同的图形？），我结合学生已有的关于文件的复制的经验，请学生自主的去尝试，这样第三个疑问很快破解。这样学生学会了新的方法，而且能力得到的提高， 这一切不就是在这一个接一个的疑问中得到的吗？
　　三、网络环境下探究学习、合作学习是培养创新能力的有效途径
　　过去的教学模式总是教师一个人在讲，然后学生再根据教师传授的几点几条去模仿训练，自己几乎没有一个思维的过程，而基于网络平台下的自主探究与合作学习却为学生的思维留下了更大的空间。
    例如在《制作电子报》一课中，我用ASP编写了一个智能化的互动网站，学生在欣赏中选择自己喜欢的作品后交流对作品的感受，从中能得到了好多的新思路，然后再利用网站寻找更新更多的制作方案、通过聊天室和BBS与其他同学交流得到更多的方法、和小组内的同学共同分析作品制作的特点，在这样一个大的网络环境下学生的思维得到了一个开阔，在创作作品时自会有更多新意，一张张有独创特色的电子报跃然而生，创新
能力的提高自然不在话下。
　　四、树立“求新、求异”的观点是培养学生创新能力的手段
　　创新就是要求异，不要雷同，在课堂教学中努力营造宽松、积极、探索创造性的课堂气氛，鼓励学生树立“尝试”创新意识，敢于参与，敢于发现，就是成功。
　　比如在讲画图中《美丽的小房子》一课时，为了更好地激发学生进行创新、想象，我先用幻灯片演示了几幅用几何图形搭建的小房子的图画，让学生自己去观察它们使用过什么样的图形，如何拼合而成的，然后去自己去画一幅漂亮的房子。当学生看完范画之后，大多不加思索的开始了“照猫画虎”的操作，他们模仿的多，创新的少。这时我引导学生说：“除了你刚看到的这几种房子外，你在生活中、电视上、报纸上等不同的地方是不是看到过更多的房子的造型呀！好像在动画片中还有不少的房子类型更加独特是不是？”在这种启发下，学生开始调动自己的思维，有的在自己想办法，有的与同学讨论，然后进行修改，进行新一次的创作。这样学生的思维又得到启发，一些更好的想法也“冒”出来了，经过一节课反复的修改，一幅幅独具特色的房子出现在了屏幕上，有的同学将我们美丽的校园美化了一番；有的同学像做水果拼盘一样用不同的水果制作了一个水果王国的宫殿；有的同学设计了一幅公元3000年的新型多功能的人类住房，而且将人物引入其中，熟练的使用各种先进的设备；有的同学为了保护濒临灭亡的小动物而设计了一座“珍惜动物收养所”，只要动物到了这里就不会受外界环境以及人类的威胁，能够好好的生活下去、繁衍下去。学生的作品个个都独具特色、新颖别致，这当然是学生发挥了想象力的丰硕成果。
　　五、作品的赏析是创新的再开始
　　创新不能是闭塞的，再好的作品也有不足之处，当一个人辛辛苦苦的完成了一个作品，他当然希望得到别人的赞同，他也希望知道自己作品的不足，才能使自己的作品更加完美。学生通过努力完成的作品也希望做到完美，所以在课堂我会给他们一个相互交流的机会
，从别人那里得到一些新东西，也得到一些帮助，然后开始一个新的创作，这不就是创新的再开始吗？
　　还是在《制作电子报》一课中，我让学生将自己的作品通过“作品上传”传送到网站之中展示给所有的同学，师生通过不同的方式进行评点，同学们有了这样一个发表己见的机会，都踊跃将自己对每幅作品的意见表达出来，给了作者更多的帮助，同时他们自己也得到了更多的提示。下课后他们再次对自己课上制作的作品进行修改、补充，当我们再上课时，我发展一幅幅更加新颖、完美的电子报呈现在我的视野里。在同学、老师间反复的点评中，学生再一次开始新的创作，各方面能力得到了一次升华。
    通过以上这种方式教学，不仅激发了学生的求知欲，也培养了学生动手的能力，使学生真正成为课堂的主人，课堂教学效果良好，而且从中更大地对学生的创新能力进行培养。通过运用这种教学方式自己取得了一定的成绩，在我区进行的信息技术观摩课中受到好评，《制作电子报》一课正在申报天津市首届信息技术与课程整合优秀课和中国教育学会中小学计算机教育专业委员会第三届年会信息技术课程教学案例评比；我所指导的学生也在近两年中有进一步的提高，所指导的学生作品《哭泣》、《小小电脑报》在天津市第三届、第四届中小学生电脑制作活动中获小学组电子绘画三等奖和电子报刊二等奖。最近举行的“颂天津、赞海河”电子绘画比赛中《家乡的改变》和《我心中的天津站》两幅作品分获市级一、二等奖。今后的工作中要再接再厉，争取用更好的方法使学生受到更好的教育。