创新的意义与途径

创新的意义与途径 当今新课程改革提出了“以人为本”的教育口号,班级是学校教育的活动的基本单位,也是学生在校生活的基本所在地。班级

创新的意义与途径
    当今新课程改革提出了“以人为本”的教育口号,班级是学校教育的活动的基本单位,也是学生在校生活的基本所在地。班级的状况直接影响到学生在学校生活中的生存状态和生命质量。所以根据时代发展的要求,班主任要在班级建设活动中不断创新,注意让每个学生参与班级管理与班级活动,发挥每个学生的主动性,形成一个民主、平等、生气勃勃、充满成长气息的班级集体。
    在我近一年班主任工作中,也是根据学校的要求,创建特色班级。开学之初,通过一段时间的观察本班情况,也结合在大学的一点经验,最后与班委共同制定:以和为贵,和谐的共进的思想,创建和谐班级。
    一般来说,组织、形成班集体总是以协调一致的集体工作和有益的班级活动开始的。如果一个班级不开展或很少开展活动,是永远也不可能成为一个真正的集体的。班级活动有助于形成正确的集体舆论和良好的班风。在健康、有益的班级活动中,正确的、合理的东西得到肯定、弘扬,错误的、不良的东西则为大家所不齿。这样,正确的舆论和班风就会逐步形成、发展起来。所以说班级活动是创建班集体的血液,是形成集体主义思想的摇篮,没有活动就没有集体。
    (一)设置多样化小组,让学生自主参加
    按活动内容的不同,我在班级建立了班务管理小组(板报小组、图书管理小组、卫生监督小组)学习小组、各种课外兴趣小组、运动队等,每一个学生都可以加入一至几个小组,扮演各种角色。从计划的拟订,到工作的实施都由学生独立完成。
    (二)设置多种岗位,帮助学生实现自我价值
    为了使每个学生都有展示才能,获得成功的机会,我班根据学生兴趣、爱好、能力、特长、需要把班级内的各种管理职能分解为一个个具体明确的岗位,如学习互助岗、板报宣传岗、图书管理岗、环境保护岗等,在岗位设置上打破常规甚至可以让学生自己提出要求,班级讨论通过,从而为他设立特殊的岗位。总之,我力求使每一个学生都能在班级管理中找到自己满意的位置,做到“人人有岗位”。由于学生选择岗位多是根据自己的特长进行的,在完成角色任务时往往比较出色,能体验到完成角色任务后获得的好评和快乐,从而产生进一步巩固和改善角色地位的欲望,继而激发学生的自尊心和创造激情。长此以往,学生的创造性思维得到发展。
    (三)定期变换角色,让学生饱尝“我能行”
    我采用了角色动态分配制,即采用轮换,轮值的方法,让每个学生都能参与班集体不同层次的管理,主要体现在:班级管理岗每周一轮换,并根据班级实际设置多种管理角色,经常对学生在班级管理中的表现给予积极的评价。使学生从管理角色的变换中学会自我管理,提高了在集体中的主体意识。实行“角色变换制”能为更多的同学提供施展创造才华的平台。在不同的角色体验中学生的思维碰撞增多,更多创造性的火花被点燃,同时学生积极参与竞争也能使其勇于挑战的个性品质得到锻炼。
    (四)开展富有创新特色的班级主题活动
    通过对以前开展过的主题班会活动引导学生进行反思总结,选择性地吸收一些精华,鼓励学生敢于推陈出新、标新立异,设计出新颖、构思奇特的活动方案来。以往是按《小学生日常行为规范》逐条宣读或全班大声齐读。通过创新,出现了 “敬、静、净、竞、”主题班会和《中学生学日常行为规范》知识竞赛。
    在创新实践中还可以培养学生吃苦耐劳的能力,提高学生综合实践水平,锻炼学生不畏艰难、勇攀科学高峰的毅力和勇气,这也是班级隐性文化中的重要组成部分。
    总的来说,我们开展班级活动,要精心设计。精心设计的班级活动,体现了教育的计划性,形成一个由低到高,由浅到深,呈螺旋式上升的教育格局。另外,精心设计的班级活动,体现了教育的主动性,可以改变“头痛医头,脚痛医脚”的被动局面。第三,精心设计的班级活动,体现了教育的丰富性,让学生在丰富的活动中展现才华,快乐成长。现在有句话,叫“关心学生的幸福指数”。我想,“关心学生的幸福指数”应该成为每一位老师的追求。我们从学生的成长当中感受到学生的快乐,我们从学生的快乐当中感受到快乐。