注重创新意识 培养创新人才

  我们正在走向知识经济的时代，知识创新正成为这个时代的主要特征。创新的关键在人才，人才的成长靠教育。“实施创新教育，培养创新型人才”成为时代的最强音。而要彻底实现这一飞跃，创新意识的培养显的非常重要。它是创新的起点，是创新的原动力，是创新潜力的能量库。
　　一、创新意识的内涵
      创新意识也就是推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识。主要包括创新的意向，兴趣，积极性和主动性。只有在强烈的创新意识引导下，人们才可能产生强烈的创新动机，充分发挥出创新潜力和聪明才智。我认为创新意识的培养应侧重以下几个方面：
       （一）问题意识
      所谓问题意识，是指人们在认识活动中，经常意识到一些难以解决或疑惑的实际问题及理论问题，并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。问题意识在思维过程和科学创新活动中占有非常重要的地位，是培养学生创新精神的切入点。袁振国先生在《教育最新理念》一文中有一句很经典的话：教育“最大问题是没有问题”。长期以来，我们的学生乐此不疲的就是善于解答各种问题，却缺少发现问题和分析问题的能力，而缺少问题意识必然缺乏创新精神。传统的教育只注重对标准答案的追求，它主要不是培养学生自己提出问题的能力，而是使学生的思维束缚在标准答案上。创新学习的一个重要的环节是扭转上述格局，让学生自己提问题，敢于怀疑，自己尝试解决问题。
       （二）个性意识
　　个性意识意味着我们的教育要尊重学生的个性，因材施教，随才成就。创新学习的过程不是标准化生产过程。无论从生理上，还是从心理上，无论是智力还是人格特征、认知风格，每一个学生都有自己的特殊性。教育不能无视这种特殊性和差异性，相反，应把这种差异作为教育的出发点和潜在的发展资源。传统的教育模式强行把学生的个性都磨平或削去，像工业流水线上生产机器一样批量生产学生，学生的学习变成验证标准答案的过程，这必
然导致对学生个性的戕害与抹杀。创造性的一个突出特征就是独特，如果一味地用标准答案来要求学生，醉心于学生们“异口同声”的回答，教育就成了温柔的陷阱，成为扼杀学生创新精神的最大杀手。
       （三）风险意识
　　创新学习的过程是一个寻求新知、探索未知的过程，探索过程总是伴随着不确定性，有不确定性就会有风险。在创新学习过程中，我们可能会遇到两种风险，一是犯错误，一是失败。相应地，树立学习的风险意识就是要树立这样两个观念，第一是不怕犯错误的观念；第二是不怕失败的观念。我们在面对错误和失败的时候，要善于进行深刻的反思和科学的总结，在反思和总结中获得新的认识，善于从失败和错误中学习。正如恩格斯所说：“伟大的阶级，正如伟大的民族一样，无论从哪方面学习都不如从自己所犯错误的后果中学习来得快。”
　　二、培养创新意识的途径和方法
　　要培养学生的创新意识，前提是要有创新型的教师，要有正确的教学观、学生观。
       （一） 转变教学观念，树立创新思想
　　传统的教育以知识传授为核心，以教师为中心，以教材为主，让学生从课本、教师那里接受现存的东西，记住条例化的知识体系。这种教育，只能培养 “再现型”人才。这样做的结果是教师和学生都感受不到教与学的乐趣和价值，导致学生厌学、教师厌教，严重地扼杀了学生的主动性、积极性和创造性。长期在这样的教学模式影响下，学生的思想被禁锢，丰富的想象力被磨灭，又何从谈起创新学习？创造教育观则要求破除“惟书”、“惟上”的注入式教育，提倡因材施教、发展个性的启发式教育，破除“教师中心论”的传统观念，充分发挥学生学习的主动性，致力于学生主体性的培养，使其成为不因袭传统、不囿于成见、具有创造力和创新精神的人。
       （二）建立民主、平等、和谐的师生关系
      在创新思想的前提下，教师不再是权威，而是教学过程的组织者、指导者和参与者，是学生的朋友，要与学生在平等的条件下，用自己的激情吸引学生一起投入到学习活动
中去。教学过程不是单纯的知识传输过程，而是使学生结合旧有的经验探究新知识、建构自己对各种问题的观点和见解的过程。教学不是把所有东西都变得具有同一性，不是得到“权威的声音”，而是在寻求各种“不同的声音”。教学从本质上说，是教师和学生以课堂为主渠道的交往活动，是教师和学生在特殊教育情境中的自主探究活动，是教师的教与学生的学的统一活动。它不是教师的独奏，而是在教师的指挥下，师生共同的演出。
       （三）建立激励性、发展性评价机制
      传统教育重在考知识，考学生复述已有知识的准确度，因此它提倡死记硬背和题海战术，养成了学生“师云亦云”、“惟书惟上”的陋习，扼杀了学生的创造力，致使其高分低能。创新教育的考试重在考智力，考创造性。教师更多地关注学生对学习的积极态度和创造热情，保护学生尤其是学习有困难的学生学习积极性。不只是评价学生的做法正确与否，更注意评价他们的学习态度，参与程度，交往状态，评价学生自身的发展水平及探索创新的过程。
　　法国教育家朗格说得好： “教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力诱导出来，将生命感、价值感‘唤醒’，一直到精神生活运动的根。”每一位教师都应努力提高自身素质，视培养学生的创新意识为己任。唯如此，才能让学生体验学习和创造的快乐，教师的魅力才越发光彩照人。