在教育教学中,往往会发现孩子们对未知世界的好奇和探求,对已有知识的质疑。因而,我们要创造宽松、和谐，有利于创新的环境，为学生建立一个民主平等，敢想敢思的学习氛围，去激发他们产生强烈的创新欲望，迸发出创造的火花。
一、 培养创造性思维，使学生善于创新。
创造性思维不仅能揭露事物本质的联系，而且可以产生新颖独特的想法，因而在解题时应鼓励学生一题多解。
如：商场运进360台电脑，4天卖了总数的40%，照这样的速度，这批电脑还要几天可以卖完？学生解法有：
1、从一般问题来解：360÷（360×40%÷4）－4
2、从分数问题来解：4×[（1－40%）÷40%]或4÷40%-4
3、从工程问题来解：1÷（40%÷4）-4
4、从比例知识来解：设还需x天卖完。
4：40%=x：（1-40%）
由此可见，在诱导学生学习时，要充分利用时机，以培养创造性思维，使学生善于创新。
二、培养创新精神，使学生敢创新。
课堂上应以培养学生的创新精神为目标，改进教学方法，把学习的主动权交给学生，多给学生思考的机会，多一些活动的空间，多一些表现的机会，多一些创造的信心，多一些成功的体会，为学生创造有利于创新的学习环境。如学习“圆面积的计算”时，我提问：（1）我们学过哪些平面图形的面积计算公式？（2）想一想，你是用什么方法推导出平行四边形面积计算公式的？在思考回答的基础上，启发谈话：发挥自己的聪明才智，看看怎样来推导出圆的面积公式呢？然后动手“割”、“补”、“拼”，通过操作、实践，探索出圆面积公式的方法。
三、培养创新能力，使学生会创新。
在教学中，鼓励学生大胆发表意见，勇于开拓创新，设计开放性问题，渗透开放题教学。如在学习“倒数的认识”时，我让学生练习：5×（ ）=（ ）×（ ）=（）×1/4=1，促使学生积极思维，作出各种不同的假设，萌生新的想法，在此基础上，引导观察，得出乘积是1的
两个数互为倒数，这一开放题的引入，促使学生独立思考，积极探索，寻求最佳解决问题的办法，使学生创新能力得到了培养。
总之，我们在课堂上，要充分发挥学生的主体性，调动探究的兴趣，因势利导，给学生创新的空间，培养创新的能力。